Össze kell hangolni az oktatási szinteket – A kisebbségi diákok románnyelv-tanításának módosítását javasolják a szakmabeliek

Felgyűltek a tapasztalatok: a másodikosok az alfabetizációs folyamatok végén vannak, lényeges, hogy a felmérésben csak és kizárólag szóbeli kompetenciákat mérjenek, még ne az olvasás és írás utáni kompetenciákat – lévén, hogy a gyerekek még nem érik el ezt a szintet” – mutatott rá Ferencz-Salamon Alpár. Arra is kitért, hogy mi a helyzet a középiskolai tantervekkel.

Ott is rávilágítottunk egy-két korrigálni valóra, illetve arra, hogy még milyen plusz intézkedéseket látnánk foganatosítandónak annak érdekében, hogy a dolgok jól működjenek. Többek között olyat is, hogy kell egy olyan osztály a minisztériumon és az Országos Tananyagfejlesztési Ügynökségen belül, amely kimondottan a román mint nem anyanyelv módszertanával foglalkozik” – hívta fel a figyelmet az RMPSZ általános alelnöke.

Megkérdeztük tőle azt is, hogyan látja, mennyire fognak vajon gyorsan megvalósulni konkrétan a változtatások.

Például az ősszel elfogadott 2025-ös érettségi program módosítását mielőbb eszközölni kell, hogy a románt nem anyanyelvként tanuló gyerekek mérése korrekt és »fair play« legyen. Korrigálásról van szó, és nem teljesen új programról. Vannak rövid távú korrekciók a javaslatok között és vannak középtávú intézkedések is, és mivel a szakma részéről mi úgy gondoljuk, hogy a minisztérium erre jó eséllyel pozitívan fog reagálni” – fejtette ki kérdésünkre az RMPSZ általános alelnöke.

A két szövetség oktatási szakemberei és a szakértői kör által megfogalmazott memorandum többek között a következő ajánlásokat, javaslatokat, kéréseket fogalmazza meg az országos értékelésekkel (tananyagokkal, tantervekkel stb.) kapcsolatosan:

• A II. osztályos tanterv csakis olyan oktatási tevékenységeket ír elő, amelyek a szóbeli kommunikációs képességeket fejlesztik. Ennek megfelelően, kérik, hogy a II. osztályosok országos értékelése keretén belül kizárólag szóbeli szövegértési képességeket mérjenek.

• Szorgalmazzák az V‒VIII. osztályos tanterv felülvizsgálatát, annak érdekében, hogy az elvárt nyelvi szintek terén összhangban legyenek az elemi és a líceumi szintek tanterveivel. Ez a tanterv ugyanis 2017-ben lépett érvénybe és azóta lényeges, tudományos eredményeken alapuló, európai referencia dokumentumok jelentek meg egy adott nyelvnek a nem anyanyelvként, vagy második nyelvként történő oktatás terén.

• Az új középiskolai tantervek szellemében, sürgősen ki kell dolgozni és közzé kell tenni a román mint nem anyanyelv tantárgy kompetenciafejlesztését központba helyező új, kisebbségi érettségi vizsgatételmintákat. A szakemberek kérik, hogy szakítsanak a hatóságok azzal a gyakorlattal, hogy a kisebbségi vizsgatételeket a román nyelv és irodalom mint anyanyelv tantárgy vizsgatételeihez viszonyítják.

• Rendkívüli mértékben sürgősnek és fontosnak tartják a már közzétett 2025-ös érettségi program felülvizsgálatát. A miniszteri rendelettel közzétett idei kisebbségi román érettségi program indokolatlan mértékben a közvetítői (competentele de mediere), és nem a szóbeli és írásbeli kommunikációs kompetenciák mérésére és értékelésére teszi a hangsúlyt.

• A Minisztérium sajátos módszereivel népszerűsítse a (magyar) kisebbségi oktatással rendelkező megyei tanfelügyelőségek körében azoknak a módszertani útmutatóknak, oktatási segédanyagoknak és opcionális tananyagoknak az iskolai alkalmazását, amelyek a szaktárca 2021‒2023. közötti időszakban lezajlott strukturális projektje során lettek kifejlesztve (lásd: https://www.lrmin.ro/resurse-biblioteca-virtuala/).

• Fontosnak tartják, hogy az időszakosan megszervezett megyei és térségi tanári módszertani körök és tanácskozások tematikájába kerüljenek be információk a LRMIN projekt révén kifejlesztett oktatási segédanyagok alkalmazásának hasznosságáról és fontosságáról.

• Tekintettel a román mint második nyelv vagy nem anyanyelv oktatásának módszertani sajátosságaira, kérik, hogy a megyei tanfelügyelőségek román oktatásért felelős szakfelügyelői szervezzenek külön módszertani tanácskozásokat a differenciált tananyag szerint oktató pedagógusok számára. Ugyanakkor fontosnak látják, hogy a tanfelügyeletek szakellenőrzéseinek a tematikája tartalmazza annak a monitorizálását is, hogy mennyiben használatosak ezek az útmutatók a különböző oktatási szinteken.

• A szakértők javasolják, hogy minden pályakezdő pedagógus, aki román nyelvű kommunikációt vagy román nyelvet és irodalmat tanít magyar osztályokban, vegyen részt a román nyelv mint nem anyanyelv oktatásáról szóló képzéseken. Ennek finanszírozási keretét a szakértők az oktatási törvény által létrehozott A román nyelv és irodalom tanulását támogató országos programból javasolják biztosítani.

Ugyanakkor kérik az országos értékelések vizsgatételeinek olyan szakértők általi láttamozását is, akik a román mint nem anyanyelv tárgy szakavatottjai, és ők maguk nem vesznek részt a tételkidolgozásban.

A Memorandumot eljuttatták az oktatási minisztériumba, Ligia Deca miniszterasszonynak, illetve a témában még illetékes államtitkárságnak, szakosztályoknak, intézményeknek.

korábban írtuk

Neveljen is az iskola, szükséges a következetes szabályozás – Szakértő az elkülönítő szobáról, az új iskolai előírásokról

Ha szükség van rá, lehet alkalmazni fegyelmezési formákat, de a pedagógusoknak és diákoknak is a megelőzésre, a pozitív értékek felmutatására kellene törekedniük.